各部より

　小学部は『「伝えたい」気持ちを育て、伝える手段や相手を広げる授業づくり』をテーマに、研修を行っています。今回の事後検討会では、本時の目標に対する評価、今後の課題と自立活動の視点等について意見交換をしました。

【教科等名】　生活単元学習（生活、国語）

【単元名】　　「買い物へ行こう」

【単元目標】　※クラスシート参照

01 クラスシートプラン（お買い物）.pdf

【本時の目標とそれに対する評価】※本時は生活科と国語科の目標を設定

〔生活科〕

＜目標＞手がかりをもとに財布から出す金種が分かる。［知識・技能］

＜評価＞・財布からお金を選び出していた。

 ＜目標＞買い物の仕方が分かり、教師と一緒に金額を出すことができる。［思考力・表現力・判断力等］

＜評価＞・買うべきものを理解して、商品を選んでいた。

　　　　・自分からレジに向かっており、買い物の流れを理解していると感じた。

　　　　・100円を出す際に一度間違えたが、その後正しく出していた。

＜目標＞買い物ごっこに関心をもち、活動に参加したり、買いたいものを選んだりしようとする。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［主体的に学習に取り組む態度］

＜評価＞・自分から商品を取ったり、レジに向かったりするなど、主体的に取り組んでいた。

〔国語科〕

＜目標＞会計の際に、教師と一緒に文字カードで伝えようとすることができる。［思考力・表現力・判断力等］

＜評価＞・適切な文字カードを指していた。

　　　　・〝ください″の身振りも見られ、自分なりの方法で伝えようとしていた。

 ＜目標＞「ください。」などと、カードを出して伝えようとする。［主体的に学習に取り組む態度］

＜評価＞・カードを見て、指さしをして伝えようとしていた。

【今後の課題】

◎金銭の取り扱いで、本人が間違いに気付けるようになるとよい。また、音声で「100円」と言って100円玉が選べるように指導を積み重ねる。

◎緊張等で音声言語が出せない時のために、文字やジェスチャーなど言葉の種類や手段を広げていけるとよい。

【自立の視点について】

≪健康の保持・環境の把握≫

・視力、聴力面での配慮をする。

≪心理的安定・人間関係の形成≫

・不安を感じた時に、「この人と一緒なら大丈夫」という状況を作っていく。安心できる人との関係を深める。

≪心理的安定・コミュニケーション≫

・苦手なことを絵カード等で教師と共有する経験を積み重ね、他者に自分の気持ちを伝えられるようにする。

【指導助言】

〇今回は生活科と国語科を合わせた指導であったが、それぞれのねらいがしっかり押さえられていた。合わせた指導　において、どの教科を取り扱い、どう結び付けるのかについて、今後も検討を重ねて授業実践し、単元全体を見据えた目標設定、評価を行うこと。

〇活動や場の設定に工夫が見られた。配置を変えたり、活動内で友だちとの関わりを増やしたりするなど、さらなる改善が見込める。自立活動の視点に配慮しながら、次の目標に向けて授業を工夫すること。